="description" CONTENT="دنیای سوادآموزی و آموزش بزرگسالان - درباره مسائل سوادآموزی و آموزش بزرگسالان ،اخبار علمی آموزشی و تربیتی"> دنیای سوادآموزی و آموزش بزرگسالان
درباره مسائل سوادآموزی و آموزش بزرگسالان ،اخبار علمی آموزشی و تربیتی

مراكز يادگيري محلي در جهان : HiStory of CLC in the world


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  چهارشنبه یکم بهمن 1393ساعت 15:58  توسط ناصر پورمحمدیان  | 

+ نوشته شده در  چهارشنبه دوازدهم آذر 1393ساعت 10:54  توسط ناصر پورمحمدیان  | 


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  چهارشنبه دوازدهم آذر 1393ساعت 10:51  توسط ناصر پورمحمدیان  | 

+ نوشته شده در  چهارشنبه دوازدهم آذر 1393ساعت 10:35  توسط ناصر پورمحمدیان  | 

http://s5.picofile.com/file/8154991734/DSC02441


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  چهارشنبه دوازدهم آذر 1393ساعت 10:22  توسط ناصر پورمحمدیان  | 

وفاي سردار
ادامه مطلب
+ نوشته شده در  یکشنبه چهارم آبان 1393ساعت 8:38  توسط ناصر پورمحمدیان  | 

 

6-    سوادآموزی در افق آینده

 

سوادآموزی در افق آینده

با تصويب چارچوب وكليات مرحله اول آموزش بزرگسالان در جلسه هشتصدو شصت ودومين جلسه شوراي عالي آموزش و پرورش در تاريخ 23/3/91 وابلاغ از سوي آن شوراي ،مرحله اول آموزش بزرگسالان به منظور برنامه ريزي براي حدود 000/000/9 بي سواد مطلق استمرار پيدا كرد .وليكن  براي حدود 26 در صد از فعالان جامعه تصويب و اجراي مرحله دوم آموزش بزرگسالان اجتناب ناپذير به نظر مي آيد تا براي دوره پس از دهه سواد آموزي (بعد از سال 2015 ) برنامه آينده نگري براي قشر عظيمي از نيروهاي مولد جامعه فراهم نمايد .

مرحله اول آموزش بزرگسالان سه هدف عمده براي سازمان  ترسيم نموده است اول سواد آموزي و با سوادي كامل گروه سني 49-10 سال دوم  تحكيم و تثبيت سواد سوم ارتقاء سطح سواد كه سازمان براي هريك از اهداف فوق دوره هاي  زير را برنامه ريزي ، طراحي و به مرحله اجرا گذاشت .

آسيب شناسي دوره هاي سواد آموزي و برنامه ريزي درسي حاكي از  طولاني بودن دورها ، عدم استقبال سواد آموزان از حضور طولاني مدت در دوره ها، تاكيد بر آموزش مهارتهاي خواندن و نوشتن ومحفوظات ذهني فراگيران و عدم توجه به مهارتهاي دانشي ، حرفه اي و اساسي زندگي است .

 ويژگي هاي سواد آموزي و آموزش بزرگسالان بعد از سال 2015.

1 كوتاه بودن دوره هاي سواد آموزي

2 تقدم آموزش حرفه بر سواد پايه

3 تاكيد براستفاده از فن آوري هاي ارتباطات و اطلاعات دربرنامه ريزي درسي و آموزش رسانه اي

4 تاكيد بر آموزش مهارتهاي اساسي زندگي، ارتباط و تعامل .

5 - آموزش بر اساس علايق و نيازهاي فراگيران

6 آموزش هاي مبتكرانه و با تاكيد برقوه تخيل و پرورش خلاقيت در فراگيران .

7 - تاكيد بركيفيت آموزش

8 ايجاد خود آگاهي در فراگيران

9 - ارائه آگاهي هائي در زمينه مبارزه با  ايدز ، مواد مخدر ، بيكاري ، جرايم سازمان يافته ومفاسد اجتماعي واقتصادي وآگاهي در زمينه تصادفات جاده اي و راهنمائي و رانندگي .

10- كسترش آموزش پايه در حد اول متوسطه(مرحله اول نظام 3-3-6)

11 تاكيد بر آموزش مادام العمر

تعريف جديد سوادآموزي از نظر يونسكو

سواد آموزي شامل پيوستاري از يادگيري است كه افراد را قادر مي سازد تا به اهداف خود دست يابند، دانش و استعداد خود را گسترش دهند و مشاركت كاملي در زندگي اجتماعي داشته باشند .

 هدف نهائي و مهم در افق آينده سواد آموزي  ايجاد تغيير كاربردي ،معنا دار و اساسي در تعريف سواد است به گونه اي كه  فرد باسواد با مهارتهائي كه آموخته است بتواند جامعه اي باسواد بسازد  كه در آن افراد  مفاهيم مشاركت كردن را با هم مي آموزند ،  در ايفاي نقش زندگي مراقب همديگرند ، همديگررا به نقد سازنده مي كشند  و نقادي آنها به دليل دوست داشتن يكديگر براي داشتن جامعه يادگيرنده ،  پايدار و پويا است .

  مقاله اي از ناصر پورمحمديان با عنوان" سواد آموزي و افق آينده  " چاپ شده در نشريه  فرصت دوم  ويژه نامه  سي و يكمين اجلاس رؤساي آموزش و پرورش شهرستانها ومناطق سراسر كشور – شهريور 93

 ۰۹۱۲۲۹۹۴۱۲۲  تاریخ ۳۰/۶/۹۳

+ نوشته شده در  یکشنبه سی ام شهریور 1393ساعت 14:14  توسط ناصر پورمحمدیان  | 

 

نظام سياسي ايتاليا

حكومت اين كشور جمهوري بوده و كابينه رئيس جمهور ائتلافي از 5 حزب است قوه مقننه از دو مجلس تشكيل يافته يكي سنا با 322 عضو و ديگري مجلس نمايندگان با 630 عضو و مدت نمايندگي هر يك از اين دو مجلس 5 سال است .

قانون اساسي موجود در سال 1948 تدوين شده است و بر اساس آخرين تقسيمات كشوري ايتاليا از 20 ناحيه تشكيل گرديده كه تعدادي از آنها در امور داخلي خويش خود مختار هستند .

فعاليت احزاب در ايتاليا آزاد بوده و احزاب مهم آن عبارتند از : دموكرات مسيحي و كمونيست و سوسياليست و نئو فاشيست ( جنبش سوسياليستي )

 

سازمانهاي قانون گذاري عبارتند از : مجلس شوراي ملي ( شامل نمايندگان مجلس نمايندگان و مجلس سنا ) و انجمن شوراي محلي . مسئولان اجرايي اصلي قانون . دولت مركزي و دولت محلي و ادارات شهرستاني و ادارات وابسته به شهرداري مي باشند .

رئيس حكومت توسط پارلمان انتخاب ميشود و بالاترين مقام حكومت را دارد و دوره قانوني رياست جمهوري در ايتاليا 7 سال است و قابل تمديد نيز مي باشد .

 

 

                                                    نظام اقتصادي         

 

         طبق آمار سال 1999 جي دي پي ( در آمد نا خالص ملي ) بر مبناي قيمت هاي جاري از بازار بر265/128/2 بيليون ليره با يك افزايش 9/2 / بالغ ميگردد.

واحد پول آن ليره ايتاليا (lit ) ميباشد كه هر  25 / 829 ليره ايتاليا برابر با يك دلار ميباشد توليد ناخالص ملي در سال 1978 حدود  39 / 238  ميليارد دلار بوده كه 40 /   آن از ضايع و 7 درصد از كشاورزي بدست مي آيد .

نرخ رشد سالانه توليد نا خالص ملي حدود 2 درصد است . واردات ايتاليا بيشتر شامل : نفت و فلزات و ماشين آلات و فولاد است كه اكثر ا از كشورهاي ايتاليا اكنون يكي از 7 كشور صنعتي جهان است دخالت مستقيم دولت در حيات اقتصادي تقريبا نادر است مگر آنكه كارخا نه هاي عظيم با خطر ور شكستگي مواجه شوند تا دولت به عنوان كمك دخالت نمايند .

در سياست اقتصادي ايتاليا موضوع انرژي از نظر اولويت جايگاه خاص خود را دارد .

و سياست انرژي كشور از روش عظيم ( شركت ملي نفت ايتاليا و شركت ملي برق ايتاليا ) به اجرا در مي آيد .

آلمان غربي ( 16 درصد ) فرانسه ( 12 درصد ) و امريكا ( 8 درصد  ) وارد ميشود .

 

2

ضمن اين صادرات اين كشور حدود91 /77 ميايارد دلار است كه بيشتر شامل : ماشين آلات صنعتي و وسائل نقليه و نساجي و اتومبيل و جنگ افزار است كه اكثرا به كشور هاي آلمان غربي و فرانسه و امريكا و انگلستان صادر ميشود .

مهمترين صنايع كشور عبارتند از : اتومبيل و صنعت نفت و نساجي و ماسين آلات صنعتي و كشتي سازي و هواپيما سازي و صنايع نظامي . شيميايي و غذائي و...

غلات و برنج و انگور و زيتون . ميوه جات مهمترين محصولات كشاورزي اين كشور است و ذخيره نفت زير زميني آن بالغ بر 645 ميليون بشكه است .

                                                        نظام فرهنگي    

 

از نظر فرهنگي ايتاليا در موضوع آثار تاريخي يكي از مشهورترين كشورهاي جهان محسوب ميشود و بيش از 900 موزه عمومي 5938 كتابخانه و  5/107  ميليون جلد كتاب خطي و مجله دارد كه به طور متوسط براي هر صد هزار نفر 8 كتابخانه وجود دارد .

كتابخانه هاي مذهبي بيشتر در استان لاتزيو و كامپانيا متمركز است .

نسبت به وسعت و جمعيت آن روز نامه ها نسبتا كم هستند ( حدود 80 روز نامه ) ميا نگين تيراژ روز انه 8 /9 ميليون و فروش آن 8/ 6 ميليون در روز است .

تلويزيون ايتاليا 3 كانال دارد و سال 1975 منحصرا در اختيار دولت بوده است ولي اكنون 27 شبكه سراسري در ايتاليا فعال هستند .

تشكيلات فرهنگي كشور ايتاليا بر چند گرايي نها دهاي مرتبط استوار گرديده است .

مديريت بر امور فرهنگي به گونه است كه كليه نهادهاي مرتبط با تشكيلات موازي در امور اداري اين مهم را انجام مي دهند .

طبق مدل اجرايي دولت كشور به 20 نا حيه 92 استان و حدود 8000  شهرداري تقسيم گرديد كه هم آنها نه تنها در اداره امور اقتصادي و اجتماعي بلكه در امور فرهنگي نيز دخالت دارند .

 

حفاظت و مرمت آثار تاريخي و ميراث فرهنگي كشور از مهمترين امور فرهنگ ملي ايتاليا به شمار مي رود .

مسئوليت دولت ايتاليا در خصوص اجراي سياست فرهنگي كشور در دو جهت افقي و عمودي ترسيم گرديده است . در سطح حكومت و دولت مركزي مسئوليت اداره و نظارت بر حوزه هاي فرهنگي ميان چندين وزارتخانه تقسيم شده است .

از جمله ارگانهايي كه علاوه بر وزارت فرهنگ به فعاليت در حوزه فرهنگ مي پردازد ميتوان به موارد ذيل اشاره كرد .

1-              وزارت ميراث فرهنگي

2-              سازمان جهان گردي و هنرهاي نمايشي

3-              دفتر نخست وزيري

 

 

4-              وزارت امور خارجه

5-              وزارت پست و ارتباطات

6-              وزارت همكاريهاي دولتي

7-              وزارت آموزش و پرورش

جمعيت : جمعيت كشور ايتاليا بر اساس آخرين سرشماري سال 2003 بالغ بر000/ 497/ 57 نفر است كه سيزدهمين كشور جهان محسوب مي گردد .

ميانگين تراكم جمعيت ملي 192 سكنه در هر كيلومتر مربع مي باشد كه با اختلاف چشمگير بين مناطق 426 نفر در كامپانيا و 37 نفر در واله و آستا امتداد مي يابد .

67 درصد مردم در شهر ها و ما بقي در روستا ها ساكن هستند .

پر جمعيت ترين شهر آن رم حدود 5 درصد جمعيت كشور را تشكيل مي دهد.

از لحاظ توزيع سني3 /24 درصد جمعيت را افراد كمتر از 14 سال .

6/59 درصد را افراد   59   -15  سال و 1 / 16 درصد جمعيت را افراد بالاي 60 سال تشكيل مي دهد.

متوسط عمر مردان 69 سال و زنان 75 سال است .

مردم ايتاليا سفيد پوست و از تيره هاي مديترا نه اي – آلپي و ژرمني هستند .

و گروهايي از كشور هاي ديگر از جمله اسلاوها – آلپاني ها و فرانسويها در آن زندگي مي كنند .

99 درصد مردم كاتوليك بوده زبان رسمي ايتاليائي و خط مورد استفاده لاتين مي باشد .

جمعيت با سواد : ميزان جمعيت با سواد در ايتاليا بيش از 97 درصد ميباشد و 5/ 17  درصد از كل جمعيت به افراد بزرگسال بيسواد و يا كم سواد تعلق ميگيرد .

جمعيت بيسواد : ميزان متوسط بيسوادي    9/ 2   درصد است كه از اين درصد 2 /2  درصد مردان  6/ 3 زن مي باشد و نرخ بيسوادي در ميان بزرگسالان   14   /20   درصد و تعداد بزرگسالان كه هنوز مقطع ابتدائي نرسانده اند 2/ 12درصد مي باشد .

وضع سواد در ميان گروهاي سني :

دولت ايتاليا به منظور كاهش نرخ بيسوادي و توسعه آموزش بزرگسالان اقداماتي به شرح ذيل انجام داده است

1-              اجباري سازي حضور افراد در كلاسهاي آموزش ابتدائي از سال 1860

2-   اجباري سازي حضور كودكان در مدارس حداقل براي مدت 2 سال از ابتدائي استقلال كشور در 1923

3-              افزايش دوره تحصيلات اجباري به 5 سال براي همه در 1923

4-              اجباري سازي حضور افراد در كلاس هاي مقطع متوسطه طي سال 1962

5-   اجراي برنامه هاي socrator  در حوزه آموزش بزرگسالان با هدف تشويق افراد بزرگسال به تحصيل و آزمايش و تجربه روش هاي آموزش بزرگسالان

6-   طي دهه 1990 بيشتر از 300 هزار نفر از بزرگسالان در انواع واحدهاي تحصيلي شركت كرده اند.

   نرخ جذب كودكان در سن مدرسه : آموزش ابتدائي اولين دوره آموزش اجباري با اهداف بالا بردن سطح فرهنگي جامعه با ديدگاهي مثبت نسبت به آموزش اجتماعي و هماهنگي با ديگر ارگانها ست كه به مدت 5 سال از سنين 11- 6 سال طول ميكشد . آموزش ابتدائي اساسا توسط مدارس دولتي فراهم ميشود كه 93 درصد گروهاي سني كودكان در سن مدرسه را در بر ميگيرد

اما از موسسات خصوصي كه عمدتا توسط گروهاي مذهبي حمايت مالي ميشوند 7 درصد جمعيت جوان را تحت پوشش قرار مي دهند مدارس دولتي در ايتاليا رايگان و مدارس خصوصي شهريه دريافت مينمايند.

 

جمعيت بازمانده از تحصيل : 

جمعيت بازمانده از تحصيل كمتر 9/2 درصد ميباشد .

از چندين وقعه كليه كودكان – اين رده سني ( 11-6  ) در كلاس هاي ابتدائي ثبت نام مي كنند ولي تعداد كمي اين دوره را طي نكرده و يا قبل از پايان اين دوره ترك تحصيل ميكنند بدون اينكه مدرك پايان دوره آموزشي را دريافت نمايند .   

 

اصول و اهداف آموزش :

تحصيل براي همه و جامعه يكي از اصول كليدي است كه توسط قانون اساسي جمهوري ايتاليا بيان شده است اصل شماره 30 تاكيد مي كند كه :

تربيت كردن آموزش دادن تحصيل بچه ها وظيفه و حتي والدين بچه ها ست بنابراين اين حقي كه بر گردن شهر وندان است با وظيفه اي كه بر عهده دولت است وآنهم فراهم كردن خدمات تحصيلي مناسب مي باشد .

طبق قانون اساسي تحصيل در مدارس دولتي اجباري و رايگان است و براي 8 سال از14-6 سالگي اجباري است .

مهمترين اصول آموزش ايتاليا عبارتند از :

1-   طراحي نقشه ساختارهاي پايه اي آموزش كه براي پيشرفت مهارتها و توانائيهاي مختلف در آينده لازم است

2-   پايه گذاري زمينه آموزشي كه در آن نقش و ارزش نا كار آمد روش هاي سنتي نشان داده شده و در عين حال با اصول اساسي و مهم فرهنگي و اجتماعي پيوند خورده باشد .

3-   اطمينان از وجود روند ارتباطي مداوم بين آموزش و يادگيري و آيندهكاري جوانان نظير ارتباط ميان قابليتهاي مهارتي و توانا هاي بدست آمده در مدرسه و آنچه در بازار كار مورد نياز است .

4-              ايجاد استقلال داخلي موسسه هاي آموزشي

5-              ارزيابي مقررات آموزشي

         در ايتاليا هدف هاي برنامه هاي درسي در هر پايه توسط وزارت آموزش و پرورش تدوين ميشود .

 

ساختار آموزش و سازماني بزرگسالان

 

    سالها قبل هدف از آموزش بزرگسالان مبارزه با بيسوادي كامل بود و اين نوع بيسوادي مطمئنا كاهش يافته است نوع ديگر از بيسوادي كه به اندازه بيسوادي كامل نگران كننده است و همه گير و در حقيقت آنرا به عنوان بيسوادي كاركردي در نظر مي گيريم . در بر گيرنده افراد است چه بدون مدرك تحصيلي و چه با مدرك تحصيلي كه قادر به فهم يك متن مربوط به زندگي روز مره نمي باشد.

-مراكز محلي تعيين مكانهايي براي شناسائي نيازها برنامه ريزي هماهنگ سازي فعال كردن و اداره ابتكار هاي آموزشي بزرگسالان اين مراكز مرجع تربيتي و اجرايي خود را در مدرسه ابتدائي و راهنمايي دارند كه فعاليت هاي آموزشي بزرگسالان در محدوده آنها صورت مي گيرد .

- مراكز منطقه اي : در سال 1992 – 29 ژانويه تاسيس شدند و فعاليت هاي زير را ارائه ميدهند .

الف : پذيرش مشورت و راهنمايي

ب : آموزش مجدد كاربردي و اوليه

ج : زبان و يادگيري زبان تخصصي

د : يادگيري و توسعه آموزش شغلي اوليه

ه : ورود مجدد به سيستم آموزشي تربيتي به شيوه فرعي

       و:كلاس هاي شبانه براي دانش آموزان شاغل در دوره راهنمايي پيشرفته.

 

 

                        ساختار اداري و سازماني آموزش بزرگسالان     

 

-       كليه بزرگسالان مي توانند به فعاليت هاي مراكز دست يابند و بر اساس اولويت همه بزرگسالاني كه در بر گرفتن مدرك تحصيلي اجباري مردود ميشوند و آنهايي كه داراي مدرك تحصيلي اجباري مي باشند ميتوانند دوباره به دور هاي آموزشي و تربيتي بر گردند .

-  اشتراتژي دولت ايتاليا در قبال ِِآموزش بزرگسالان طي دهه 90 بر طبقه بندي بزرگسالان به طبقات مختلف جمعيتي بر حسب تقدم تحصيلاتي استوار بود .

-  استراتژي دولت در قبال بزرگسالان عمدتا بر كاهش نرخ بيسوادي در ميان اقشار محروم از تحصيل يا افراد كم سواد تاكيد دارد .

-  تحصيل بزرگسالان در ايتاليا و بسياري ديگر از كشورها ماموريت خود را تغيير داده و درصد مهيا كردن حداقل ميزان تحصيل به بيسوادان و بزرگسالان كه تحصيلات ابتدائي را در سن مربوط انجام نداه اند بر آمده است .

 

پيوند و تعامل ساختار آموزشي با آموزش مدرسه اي :

 

  آموزش و پرورش در ايتاليا بين سنين 6 تا 13 سالگي رايگان و اجباري است

برنامه درسي تمام ايتاليا يكسان است و توسط وزارت آموزش و پرورش تدوين و ارائه مي شود .

 

 

                          قوانين اجتماعي حاكم بر  برنامه هاي اموزشي

  

در برنامه هاي  قوانين اجتماعي در كشور ايتاليا توجه خاص به اقشار مختلف جمعيت معمول مي گردد و رويكرد جنسيتي براي آموزش تفاوتي ميان زنان و مردان قائل نيست و زمينه لازم براي ارتقائ سطح تحصيل همه گروه ها فراهم مي گردد .                        

اقدامات گوناگوني به منظور احقاق حقوق زنان و ايجاد تساوي حقوق زن و مرد صورت گرفته است . سازمانهاي متعددي به شكل خصوصي و مذهبي و يا دولتي و دروا احزاب پارلمان و كليسا براي حمايت از زنان فعاليت مي كنند .

ايتاليائي هاي سخت به مذهب پاي بند هستند و آداب و رسوم فرهنگي آنان از مذهبشان سرچشمه مي گردد.

بيش از 90  درصد مردم ايتاليا پيرو كليساي كاتوليك هستند . مذهب رسمي ايتاليا كاتوليك است . در ايتاليا عده كمي به مذهب پروتستان معتقدند .

در ايتاليا جشن نام گذاري مهمتر از جشن تولد افراد است و معمولا جشن هاي اجتماعي و مذهبي ويژه اي در مناسبت هاي خاص برگزار ميشود .

واتيكان مقر كليساي كاتوليك و بارگاه پاپ امروزي است . مذهب كاتوليك در ايتاليا نفوذ زيادي دارد و قوانين مدني كشور بر اساس قوانين آن عمل ميشود . در ايتاليا (رم ) كه مقر اصلي جهان مسيحيت است تا سالهاي اخير به مسلما نان اجازه تاسيس مسجد نمي دادند ولي اكنون اقداماتي شده است و تعداد مسلما نان ايتاليا دقيقا مشخص نمي باشد .

 

شخصيت هاي تاثير گذار بر روند سواد آموزي

 

 

 

 

 

 

 

برنامه هاي بسيج اجتماعي و شتاب دهنده به امر سواد آموزي

 

 

 

 

 

 

 

 

اهداف /ماموريت ها / استراژدي ها

 

 

 

 

 

 

 

 

 

محتواي كتب درسي و كمك درسي و روش هاي حاكم

 

 

 

 

 

ساختار آموزشي

 

ساختار آموزش در كشور ايتاليا از سن 5 سالگي آغاز ميشود . طول اين دوره پنج سال ميبا شد . دانش آموزان دارد يك دوره سه ساله متوسط ميشوند و در پايان اين دوره 8 ساله پس از برگزاري امتحانات داخلي دوره دبيرستان با طول مدت 5 سال آغاز ميشود و در پايان اين دوره superior  كليه دانش آموزان در امتحانات نهايي سراسري شركت كرده و موفق به اخذ مدرك ديپلم (                                          ) متوسط ميشوند .

 

ساختار آموزش حاكم در كشور ايتاليا به شرح ذيل ميباشد :

 

# كودكستان : اولين شكل آموزش بچه ها در ايتاليا است و اجباري نيست اما در جايگاه اولين سطح تحصيلات قرار ميگيرد . اكنون در مجموع 96 در صد كودكان در رده هاي سني 5-3 ساله در كودكستانها شركت مي كنند.

برنامه آموزشي كودكستانها بر اساس ارتباط نزديك بين اهداف آموزشي ( همانني / استقلال / رقابت ) و ابعاد توسعه و سيستم هاي فرهنگي نمادين پايه ريزي شده است .

# آموزش ابتدائي : تحصيلات اجباري با آموزش دوره ابتدائي شروع ميشود و براي بچه هاي 6-11 ساله در نظر گرفته شده است . آموزش ابدائي توسط دولت ارائه ميشود و 93 در صد گروهاي سني را در بر ميگيرد . كليه كودكان رده سني 6 سال از حق حضور در مراكز آموزش ابتدائي بر خوردار ميباشند .

# آموزش متوسطه : آموزش اجباري علاوه بر آموزش ابتدائي شامل مقطع مقدماتي متوسطه ميشود كه 3 سال طول مي كشد و بچه هاي 14-11 سال در آن تحصيل مي كنند . بيشتر اين مدارس توسط دولت اداره مي شود و3/96 درصد دانش آموزان رده سني 11-14 ساله را شامل ميشود .

# دوره هاي آموزش شغلي شاگردي آموزش استخدام قرار دادي و پيماني :

الف : تربيت معلم ابتدائي تربيت معلم كودكستان

ب : مدرسه فني

‍ ج : مدرسه حرفه اي

د : مدرسه هنر

 ه : دبيرستان كلاسيك

ز : آكادمي هنر هاي زيبا

ح : دانشگاه يا موسسات دانشگاهي

 

 

 

         آموزش پايه و اهداف كلي

 

-  آموزش پايه دولتي تا سن 15 سالگي مي باشد كه تا سن 16 يا 18 سالگي نيز ادامه مييابد .

-  هسكو لامه يا تحصيلات متوسط فراگير كه به اخذ گواهينامه دوره جهت حضور در مدارس تكميلي متوسط مي انجامد .

-  در مدارس تكميلي متوسط دانش آموزان ميتوانند به واحدهاي با لاتر علمي تكنيكي هنري يا حرفه اي وارد شوند و به شرط اخذ گواهينامه ميتوانند به همه دانشگا ها وارد شوند .

-  سه سال دوره آموزش حرفه اي منجر به كسب گواهينامه صلاحيت و استخدام ميشود .

-  پنج سال دوره آموزشي منجر به اخذ گواهينامه حرفه اي ميشود كه برابر است با گواهينامه مدرسه فني سيستم تحصيلي شامل موارد ذيل ميباشد .

-       كودكستان ( غير اجباري ) براي كودكان 3 تا 6 ساله

-       ابتدائي براي كودكان 6- 11 ساله

-       مدارس مقدماتي متوسطه براي كودكان و نوجوانان 11 تا 14 ساله

-       مدارس تكميلي شامل دانش آموزان 15 تا 19 ساله

براي بدست آوردن اجازه ورود به دبيرستان احتياج به گواهينامه اتمام دوره مقدماتي متوسطه ميباشد

از يكم سپتامبر سال 2000 تحصيلات پايه از 8 سال به 9 سال ارتقائ يافت بنابراين تحصيلات اجباري در6 سالگي شروع و در 15سالگي پايان ميا بد و هدف از نوسازماني افزايش سطح فرهنگي جوان ترين افراد جامعه مي باشد .

توسعه تحصيلات پايه كه برابري ميان دانش آموزان براي بدست آوردن فرصت براي پيدا كردن حرفه اش را تضمين مي كند

عناصر مهم كليدي و جديد عبارتند از :

1-              همساز كردن تدريس

2-              انعطاف پذيري و استقلال

 

 

                                معضلات آموزشي كشور ايتاليا

 

1-   نرخ پايين افراد برخوردار از مدارج دانشگاهي رده هاي سني 25 تا 64 نسبت به ديگر كشور ها ي ارو پائي

2-   با لاترين مدرك تحصيلي اكثريت جمعيت ايتاليا به واسطه فشار كاري مدرك سطح مقدماتي متوسطه

3-   نرخ پايين جوانان شركت كننده در تحصيلات تكميلي متوسطه نسبت به ديگر كشور هاي اروپائي

4-   نرخ بالاي بيكاران خصوصا در ايتالياي جنوبي كه شامل تعداد زيادي از افراد تحصيل كرده و برخوردار از مدرك مقطع متوسطه و يا مدرك دانشگاهي

5-              عدم اجباري بودن مقطع تكميلي متوسطه و آموزشهاي حرفه اي

6-              نرخ بالاي مردودين و ترك تحصيل كنندگان               

 

 

 

روش هاي برنامه ريزي مديريتي    

 

مركزي / غير متمركز / عمودي / افقي

 

نهاد هاي مركزي : بيشتر ادارات دولتي ( مركزي و غير مركزي ) كارهايشان را خودشان انجام مي دهند به جز آن كارها ئيكه مخصوص مناطق مي باشد و ديگر مسئولان محلي انجام ميدهند .

سيستم آموزشي ايتاليا يكي از مركزي ترين سيستم هاي آموزشي بوده و همواره تصميمات بصورت عمودي اتخاذ شده است و مسئولان دولتي آموزش و پرورش عبارتند از :

-       وزارت آموزش و پرورش ( ادارات مركزي )

-       رياست آموزش و پرورش تحصيلات استاني / ادارات منطقه اي

-       مديريت شهرستاني آموزش و پرورش و ادارات شهرستاني

 

با قانون مصوب 15 مارس 1997 شماره 594 بر چيده شدن مركزيت قديمي سيستم مدارس كه قبلا به يك مرحله مهم با حكم نمايندگان در سال 1974 رسيده بود اكنون كامل است قانون بالا و قوانين بعدي در سال 1999 اعلام كرد مدارس بصورت خود مختار ( مستقل تدريس – مديريت و تحقيقات فعالانه و آزمايشات توسعه پيدا كنند ) قانون فوق استقلال مدارس آزادي تدريس و كثرت گرائي فرهنگي را به ساختار ارزشي ميان طرح ريزي و بكار گيري تحصيلاتي مربوطه را تاييد مي كند .

 

 

    برنامه ريزي آموزشي

 

        فيليپ كومبو اقتصاد دان و صاحب نظر معروف معتقد است كه برنامه ريزي آموزشي در كشور هاي صنعتي در دهه هاي پس از جنگ جهاني دوم از چهار مرحله گذشته است كه ميتوان به اختصار به انها اشاره كرد .   

مرحله اول : مرحله تجديد بنا در نظانهاي از هم پاشيده آموزش و پرورش جوامع صنعتي پس از جنگ دوم جهاني است . در اين مرحله هم در كميت و هم از كيفيت نظامهاي آموزش و پرورش جوامع صنعتي بازسازي مي شوند و روش ها و اسلوب هاي جديد برنامه ريزي آموزشي ابداع مي گردد .

 

مرحله دوم : در اين مرحله توجه همه جانبه اي به آموزش و پرورش نيروي انساني كشور هاي ياد شده معطوف ميشود . سرمايه گذاري در زمينه آموزشي به عنوان يك سرمايه گذاري مفيد و دراز مدت و موثر در توليد و خدمات به حساب مي آيد نه سرمايه گذاري غير مولد و مصرفي .

 

مرحله سوم : در اين مرحله توجه به روند حركت برنامه ريزي آموزشي در جوامع پيشرفته گسترش لجام گسيخته نيازمنديها و تقاضامنديهاي آموزشي است . اين گسترش نياز منديهاي آموزشي داراي دو بعد بوده يك بعد آن به نظام اقتصادي و صنعتي كشور هاي پيشرفته مربوط ميشد و بعد ديگر به قضيه مسائل اجتماعي و ارزش هاي فرهنگي و معنوي جامعه ارتباط داشت .

 

مرحله چهارم : مرحله چهارم در روند برنامه ريزي آموزشي در جهان صنعتي را بدنبال مراحل سه گانه ياد شده مرحله تجديد نظر در روش هاي پيشين و نو آوري در امر تعليم و تربيت ميداند.

كه بايد گفت در حقيقت كشور ايتاليا در استراتژي و برنامه ريزي آموزشي و در محتوا نظام آموزشي در اسلوب ها و تكنيك ها نوع آوري بوجود آورد و در تدوين قالب ها و مضونهاي نوين ضرورت جديد ايجاد نمود . آموزش و پرورش فرايندي پويا ست كه از طريق زندگي كار محيط خانواده و عرصه هاي مختلف فعاليت هاي فكري وعملي انسان بدست ميآيد . در اين رابطه تحصيلات رسمي و مدرسه اي فقط يكي از اين پارا مترها ست نه همه آنها .

از اين رو برنامه ريزي آموزشي بايد كل دوران حيات همه انسانها و در همه مكانهاي جهان برقرار باشد . اين همان مضمون غني معارف اسلامي است كه ز گهواره تا گور دانش بجوي يعني باز تاب آموزش ما دام العمر . 

 

 

 

 

اهداف ماموريت ها و استراتژي  آموزشي دولت ايتاليا

 

1-              هدفهاي كلي :

پرورش شهرونداني لايق براي جامعه دموكراتيك آماده ساختن جوانان براي زندگي و كار احترام اقليت هاي مذهبي و تامين آموزش اجباري و رايگان تا سن 14 سالگي .

 

 2-مديريت :

 برنامه هاي آموزشي در چارچوب برنامه هاي اقتصادي و اجتماعي كشور تبيين شده و بوسيله وزارت آموزش وپرورش به مرحله اجرا در مي آيد و اين كشور داراي نظام آموزشي متمركز بوده و مقامات مركزي آموزشي مسئوليت كليه امور آموزشي را بعهده دارند .

اين مسئوليت در مناطق بعهده مقامات آموزشي محلي واگزار مي گردد. شوراي تعليمات عمومي شوراي آموزش و پرورش و شوراي آموزش عالي و شوراي اداري نظرات مشورتي به وزير آموزش و پرورش ارائه مي دهند . هر واحد آموزشي داراي شوراي مستقلي مركب از معلمين اولياء دانش آموزان و دانش آموزان است كه در كيفيت اداره واحد آموزشي نظارت دارند .

 

3-امور مالي :

قسمت عمده هزينه هاي آموزشي از بودجه وزارت آموزش و پرورش تامين مي گردد . هزينه هاي مدارس حرفه اي بعهده وزارت كار و هزينه ساخت مدارس بعهده وزارت تمور عامه است . 9/ از هزينه هاي آموزشي توسط مقامات ايالتي و ولايت تيامين مي گردد.

 

 

4-ساختار  سازمان :    

آموزش قبل از دبستان براي كودكان 3 تا 6 سال رايگان بوده اما اجباري نيست . مدت آموزش ابتدائي 5 سال است كه به دوره دو ساله و سه ساله تقسيم ميشود . در آموزش ابتدائي مردودي نادر است . آموزش متوسطه به دوره دو ساله ( عمومي ) و چهار ساله        (تخصصي )  تقسيم ميشود . مدارس دوره دوم دبيرستان عبارتند از : 1- دبيرستان كلاسيك ( تنها اين نوع مدارس امتحان ورودي دارد )

2- دبيرستان علمي  

3- دانشسراي مقدماتي

4- انستيتو فني و حرفه اي

داراي رشته هاي ذيل است : كشاورزي – حسابداري – بازرگاني – خانه داري – صنعت – دريانوردي- توريسم- نساجي و مكانيك هواپيما- مديريت هتل داري .

 

2-              مدارس رقص و هنر و موسيقي             

در پايان سال آخر متوسطه دانش آموزان بايد در امتحان سراسري شركت نمايند. افراديكه در اين امتحان موفق ميشوند ميتوانند در دانشگاهها كه مدت آن به تناسب رشته ها از 4 تا 6 سال است ادامه تحصيل دهند.

 

3-              برنامه هاي درسي :

مقامات مركزي اموزشي مسئول تدوين برنامه هاي درسي هستند . در مدارس ابتدائي كوشش بر اين است كه به دانش آموزان دانش عمومي داده شده و استعدا هاي نهفته شان را بارور نموده و در آنها عادت به مشاهده و تفكر ايجاد گردد . مواد عمده دوره اول متوسطه عبارتند از : زبان ملي – يك زبان زنده خارجه – تاريخ – شناخت – محيط حساب و ادبيات – موسيقي – هنر – تعليمات ديني و اخلاقي – مواد درسي دوره دوم متوسطه جنبه دارد .

 

4-              تربيت معلم :

مربيان كودكستانها بايد دوره سه ساله را بعد از پايان دوره اول متوسطه طي نمايند . آموزگاران دبستانها علاوه بر دوره چهار ساله بعد از اخذ پايان نامه دوره اول متوسطه بايد دوره دو ساله آموزشي را نيز طي نمايند . تربيت دبيران در دانشگاه ها و موسسات عالي تربيتي انجام مي پذيرد . كلاسهاي باز آموزي براي معلمين وجود دارد .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  دوشنبه دوازدهم اسفند 1392ساعت 11:53  توسط ناصر پورمحمدیان  | 

نحوه سازماندهي و استفاده از شبكه هاي آموزشي

تعريف شبكه : به مجموعه به هم پيوسته اي گفته مي شود كه اعضاي آن با هم در تعامل درون و برون شبكه اي بوده و براي هدف يا اهدافي فعاليت مي نمايند .

ضرورتهاي ايجاد شبكه هاي آموزشي

با عنايت به اينكه اكثر آموزشياران تعيين تكليف شده و يا در آينده اي نزديك ما بقي آنها نيز تعيين تكليف خواهند شد ، همچنين برا ساس نتايج جديد سرشماري نفوس ومسكن درصد باسوادي كشور بيش از 92 درصد اعلام شده است .بنابراين مي توان بيان داشت كه جامعه آماري افراد بي سواد مطلق موجود حدوداً 4 ميليون و يا بيش از آن خواهد بود. از سوئي مهلت پنج ساله به صفر رساندن بي سوادي نيز روز به روز در حال كاهش است . لذا يكي از چالشهاي پيش روي سازمان كمبود منابع انساني خواهد بود.

بنابراين از برنامه هاي بسيار مهم سازمان نهضت سوادآموزي برنامه ريزي دربهره گيري و استفاده ازامكانات و منابع انساني و فرصتهاي موجود در جامعه  مي باشد .

يكي از فرصت هاي موجود امكانات شبكه هاي آموزشي سراسر كشور است .لازمه استفاده از شبكه ها  در قالب در آوردن امكانات شبكه هاي فعال و فرايند سازي براي استفاده از آنها در برنامه هاي سواد آموزي مي باشد .

شبكه ها به فراخور و گستره فعاليت به انواع مختلف تقسيم مي شوند كه شامل شبكه هاي آموزشي ،بهداشتي ، مذهبي ، سياسي ، اقتصادي، ورزشي  و.... است

انواع شبكه هاي فعال در محيط هاي روستائي

1 – شبكه خانه هاي بهداشت

2 – شبكه اعضاي شوراهاي اسلامي روستائي

3 – شبكه پايگاههاي مقاومت بسيج

4 – شبكه معلمان و مديران مدارس

5 – شبكه دانش آموزان

6 – شبكه دهياري ها

7 – شبكه صندوق هاي قرض الحسنه ( محلي ،كوچه اي ،خانوادگي )

8 –شبكه اولياء و مربيان

9 – شبكه تعاوني هاي توليدي روستائي

10 – شبكه كتابخانه هاي روستائي

11 – شبكه ائمه جماعات مساجد

12- شبكه هياتهاي مذهبي

13 – شبكه مجتمع هاي آموزشي و پرورشي

انواع شبكه هاي فعال در محيط هاي شهري

1 – شبكه سازمانها و دستگاههاي دولتي

2 – شبكه مؤسسات و نهادهاي عمومي

3– شبكه هاي فعال در شهرداريها مانند( خانه هاي سلامت ،خانه مشق، خانه نقاشي ، خانه ورزش و..)

4 – شبكه اجتماعات محلي

5 – شبكه پايگاه مقاومت بسيج شهري (محلات)

6 – شبكه رسانه هاي ملي و محلي

7 – شبكه دانش آموزان

8 – شبكه داوطلبان مردمي

9 – شبكه سازمانهاي مردم نهاد (سمن)

10 – شبكه شوراي ياريهاي محلي

11 – و .....

توضيح : شبكه هاي شهري علاوه بر شبكه هاي مشترك روستائي آورده شده است كه مردم جامعه اكثراًعضو يكي از شبكه هاي معرفي شده ميباشند كه مي توانند كمك هاي شايان توجهي را به سواد آموزي نمايند.

 

 

 

 

 

پيشنهاد

1 – يكي از شبكه ها در سازمان نهضت سواد آموزي مدل سازي و به صورت پايلوت در نيمه دوم سالجاري به مرحله اجرا در آيد .

2 – براي استفاده از امكانات شبكه ها با مسئولان ملي و محلي توافقنامه اجرائي منعقد شود

3 – براي شبكه ها سياستگذاري شود .

4 – از شبكه ها در زمينه اهداف سواد آموزي استفاده مطلوب شود .

5 – اعضاي شبكه ها مورد آموزش قرار گيرند .

6 – نهضت سواد آموزي شبكه هاي جديدي را ايجاد و شبكه هاي فعلي را  در راستاي اهداف سازماني هدايت و رهبري نمايد .

 

 

 

 

 


نمودارنحوه ارتباط يك شبكه روستائي با ساير شبكه ها و مردم

مردم

شبكه بسيج

مردم

مردم

مردم

مردم

مردم

 

مردم

مردم

مردم

مردم

مردم

مردم

مردم

خانه بهداشت

مجتمع هاي آموزشي و پرورشي

ائمه جماعات

كتابخانه هاي روستائي

اولياء مربيان

تعاوني روستائي

صندوق قرض الحسنه

دانش آموزان

دهياري

شوراي

معلمان

هياتهاي مذهبي

مردم

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


پورمحمديان 9/5/91

+ نوشته شده در  دوشنبه دوازدهم اسفند 1392ساعت 11:24  توسط ناصر پورمحمدیان  | 

بسمه تعالي

 

عنوان :مطالعه تطبيقي نظام اموزشي كشور روسيه

 

تهيه و تدوين :

 

مرداد ماه سال 1389

 

 

 

 

 

 

 

فهرست مطالب

عنوان

صفحه

نظام سياسي،اقتصادي،فرهنگي،جمعيت ،زبان

7-1

   نظام آموزشي

8

   ساختار آموزشي بزرگسالان - سوادآموزي

11-8

  اصول و اهداف آموزشي

14-11

سياستها و استراتژيهاي آموزشي

15-14

  ساختار نظام آموزشي

16-15

نظام ارزشيابي

18-16

همكاريهاي بين المللي

18-17

نتيجه گيري

23-21

منابع

24

نظام سياسي،اقتصادي،فرهنگي كشور روسيه

نظام سیاسی

کشور روسیه دارای 21 جمهوری خود مختار ، 49 استان ، 6 خطه ، 2 شهر خود مختار مسکو و سنت پترزبورگ است. در شهر مسکو پارلمان و دومای کشوری و مجلس سنا و شورای فدراسیون فعالیت دارند. علت این که این دو شهر خود مختار هستند این است که از نظر مساحت و جمعیت با سایر مناطق قابل مقایسه نبوده و از آن جا که این دو شهر در دوران مختلف پایتخت بودند از اهمیت خاصی برخوردار گردیده و به عنوان مناطق خود مختار معرفی گردیده اند. طی می سال 2000 ، بنا بر پیشنهاد ولادیمیر پوتین ،کشور روسیه در روز 31 ماه مه سال 2000 به 7 منطقه به شرح ذیل تقسیم گردید:                 

_ منطقه شمال غربی ( مرکز _ سنت پترزبورگ )

_ منطقه مرکزی (مرکز _ مسکو )

_ منطقه رود ولگا (مرکز _ نیژنیگورود)

_ منطقه شمال قفقاز (مرکز _رستوف _ دن )

_ منطقه خاور دور (مرکز _خاباروفسک)

_ منطقه اورال (مرکز _یکاترینبورگ)

_ منطقه سیبری ( مرکز _ نووسیبرسک)

پس از فروپاشی اتحاد جماهیر شوروی ، کشور روسیه به عنوان بزرگترین کشور تشکیل دهنده اتحاد جماهیر شوروئ ، در بیشتر موارد حقوقی و سیاسی جایگزین آن گردید. قانون اساسی روسیه در رفراندوم 12 دسامبر سال 1993 با 58 درصد آرا به تایید عمومی رسیده و طبق آن حکومت این کشور جمهوری فدراتیو می باشد. قوه مقننه یا مجلس فدرال از ترکیب شورای فدراسیون با 178 عضو و دومای کشوری با 450 عضو تشکیل می گردد. نیمی از اعضای دوما از طریق انتخابات مستقیم در حوزه های انتخابی منطقه ای به مجلس راه یافته و نیم دیگر بر اساس فهرست های حزبی برگزیده می شوند. فدراسیون روسیه به عنوان یکی از چهار جمهوری اصلی بنیانگذار اتحاد جماهیر شوروی در سال 1991 رای به انحلال شوروئ داد و سپس همراه با روسیه سفید و اوکراین نقش اصلی را در تاسیس اتحادیه جامعه کشور های مستقل بر عهده داشت. فرماندهی کل قوا به عهده شخص رئیس جمهور است. فرو پاشی اتحاد جماهیر شوروی سوسیالیستیکه در آستانه دهه آخر قرن گذشته صورت گرفت سبب پیدایش 15 کشور جدید در نقشه سیاسی دنیا گردید که بزرگترین آن فدراسیون روسیه می باشد .فدراسیون با 89 تبعه یا قدرت محلی بوده و شامل 21 جمهوری ،52 استان خود مختار ،6 کریس* و10 کروگ** خود مختار می باشد. در روسیه 1095 شهر وجود دارد. روسیه کشوری چند ملیتی از 150 ملیت جداگانه می باشد. این کشور قرن بیستم را بیشتر در نظام کمونیستی طی کرده وافراد روسی در حال

 

تشکیل فضای جامعه بازاری دموکراتیک قرار داشته اند.تغییرات اساسی در جنبه های سیاسی ، اقتصادی و اجتماعی اعمال گردیده است. نقش آموزش و پرورش در فراهم سازی اصطلاحات اقتصادی جامعه و رونق حیاتی کشور و جامعه پی در پی مورد توجه بوده و موضوع مورد بحث آکادمی های عمومی در زمینه مفاهیم متعدد می باشد.                    

نظام اقتصادی

اقتصاد روسیه به ویژه در بخش اروپایی آن تا اواخر قرن نوزدهم ( هم زمان با آغاز انقلاب صنعتی در اروپا ) بر پایه کشاورزی قرار داشت . بعدعا روند تکاملی اقتصادی این کشور به واسطه جنگ جهانی اول و جنگ های داخلی متعاقب آن دچار وقفه گردید. استالین پایه های پیشرفت صنعتی مدرن را بنیان نهاد. با اجرای بازار آزاد، اقتصاد روسیه با وضعیت بغرنجی روبرو گردید. از طرفی نهادها و روابط اقتصادی سابق از میان رفت و از سوی دیگر سیستم جدید نیز هنوز استقرار نیافته بود. در نتیجه افت تولید در بیشتر بخش های اقتصاد حاکم گردید. پس از فروپاشی ، دولت روسیه مالکیت خصوصی را که در دوران شوروی وجود نداشت به رسمیت شناخت.تا سال 1993 ، بالغ بر 260 هزار شرکت در بخش کشاورزی فعالیت داشتند که 5 درصد تولیدات کشاورزی را تامین می نمودند. دامپروری نیز درروسیه از تنوع بسیاری برخوردار بوده و بر پرورش گاو ،گوسفند و بز تا گوزن شمالی مشتمل می گردد. همچنین ناوگان صیادی روسیه در آب های وسیع و گسترده اطراف این کشور فعالیت داشته ویکی از بزرگترین ناوگان های جهانی در نوع خود محسوب می گردد. روسیه از لحاظ معادن نیز از ذخایر با ارزشی از سنگ های معدنی فلزی و غیر فلزی برخوردار است. این کشور از نظر منابع سوخت و انرژی نیز بسیار غنی است و نفت منبع اصلی می گردد. از زمان تاسیس اتحاد جماهیر شوروئ تاکید زیادی بر گسترش صنایع سنگین صورت می گرفت و به تولید صنایع سبک و مصرفی اهمیت چندانی داده نمی شد. این در حالیست که در سال های پس از فروپاشی توجه بیشتری به صنایع سبک و ویژه به صنایع تولید کالاهای مصرفی و خانگی معطوف گردید. واحد پول رسمی روبل و اجزای آن کپک می باشد.هر روبل نیز معادل 100 کپک است.درآمد بودجه عمومی دولت روسیه در سال 1992 بالغ بر 000،300،285 روبل (به تاریخ 31 ماه مه سال 2000 هر دلار برابر 28،10 روبل است).تولید ناخالص داخلی در سال 1993 بالغ بر 162،300 میلیارد روبل گزارش شده است که نسبت به سال 92 با کاهشی معادل 12 درصد مواجه بوده است. روسیه از شبکه های حمل و نقل وسیعی برخوردار است که شامل راه آهن ، جاده ها ،شبکه رودهای قابل کشتیرانی و کانال ها است .مهم ترین عامل ارتباطی بخش اروپایی روسیه با نواحی شرقی و به ویژه خاور دور روسیه خط آهن سراسری سیبری است. رود ولگا به وسیله کانال ولگا _ دریای خزر را به دریای سیاه متصل می سازد. طول خط آهن روسیه به 860،79 کیلومتر است که 37،365 کیلومتر آن برقی شده و طول راه های اتومبیل رو نیز000،893 کیلومتر (طی سال های 1999_1998 ) است. شرکت هواپیمایی روسیه آیروفلوت پرواز به بیش از 103 کشور جهان را امکان پذیر ساخته است.

 

 

ملاحظات فرهنگي                                                                                         

فرهنگ وادیان رسمی در این کشور مسیحیت ،اسلام ، یهودیت و بودایی می باشند. از لحاظ جمعیتی ،دین اسلام به عنوان دومین دین در کشور فدراتیو روسیه محسوب می گردد. فرهنگ و آداب و سنن روسی آمیخته ای از زندگی سنتی اسلاوهای شرقی ، کلیسای ارتدوکس و تا حدودی تاثیر پذیرفته از فرهنگ اروپایی است. ادبیات روسی یکی از غنی ترین ادبیات جهان و دارای شاهکارهای جاودانی است. عصر طلایی ادبیات روسی که در دوران پطر کبیر آغاز شده بود و در سال های 1815 تا 1830 به اوج خود رسید. بزرگ ترین شاعر روسیه یعنی الکساندر پوشکین را خلق نمود. از شاعران و نویسندگان دیگر روس می توان از نیکولای گوگول ، ایوان تور گنیف ،فنودور داستایوفسکی ، لو تولستوی و آنتوان چخوف ،ماکسیم گورکی و... نام برد. در دوران شوروی تاکید زیادی بر موضوعات علمی وتاریخی معطوف می گردید و به همین علت موزه های بسیاری در زمینه های مختلف در این کشور به وجود آمده است. همچنین علاقه مردم روسیه به موسیقی و هنرهای نمایشی از جمله تئاتر و اپرا موجب گردیده که در اقصی نقاط این کشور مراکزی به این امر اختصاص یابد. به علاوه سیرک های بزرگی در روسیه وجود دارد که دارای شهرت جهانی است. زبان رسمی این کشور روسی است. دین رسمی این کشور مسیحی اورتودکس می باشد.                                                                  

جمعیت

طبق آمار 2002 ، جمعیت کشور روسیه 150 میلیون نفر است . در ترکیب کشور فدراتیو روسیه 21 ایالت وجود دارد که تعداد 6 جمهوری مسلمان نشین نیز در زمره آن است.                                  

شهر سن پطرزبورگ که قبلا پایتخت امپراتوری روسیه بوده است از اهمیت و شهرت جهانی برخوردار است .در این شهر بالغ بر 6 میلیون نفر زندگی می کنند. نرخ رشد جمعیت در سال 1995 ،2درصد بوده است. در سال 1995 عمر متوسط برای مردان 64،1 و برای زنان 74،35 سال بوده است .شهر مسکو با 4/8 میلیون سکنه پر جعیت ترین شهر کشور روسیه محسوب می گردد. از جمله دیگر شهر های پر جمعیت روسیه می توان از شهرهای پطرزبورگ با 8/4 میلیون سکنه،نام برد.              

ترکیب جمعیتی

روس ها که در حال حاضر حدود 83 درصد جمعیت روسیه را تشکیل می دهند از گروه اسلاو های شرقی به شمار می روند که خود از خانواده هند و اروپایی محسوب می گردند. در روسیه بیش از 100 ملیت و قوم زندگی می کنند. زبان روسی زبان رسمی است و به خط سیرسلیک نوشته می شود. اکثریت مردم روسیه تابع کلیسای ارتدوکس روسیه می باشند. دین مسیحیت و به تبع آن کلیسای ارتدکس از اوایل قرن 10 در روسیه گسترش یافته است. بعلاوه پیروان مذاهب کاتولیک و پروتستان در شمار محدودی در این کشور حضور دارند.در نواحی شمال قفقاز و شمال دریای خزر مسلمانان از اکثریت برخوردارند. 

شاخص های جمعیتی

تقلیل در سن جمعیت استخدامی

افزایش ناهنجاری های وراثتی

افزایش مشارکت افراد در ساختار جمعیت

افزایش نرخ کودکان زیر 16 سال

قوانین اجتماعی حاکم بر ایجاد فرصت تحصیلی با روئکرد جنسیتی و جغرافیایی

-        مبارزه با بی سوادی در جمهوری وسیالیستی فدراتیو روسیه به امضای لنین رسید.

-   _ ولادیمیر مایاکوفسکی، فرمالیست برجسته روس، که پوسترهای تبلیغاتی نقاشی می کرد و برای پیکار علیه بیسوادی شعر می سرود.

_ ازاقدامات وزارت آموزش و پرورش شوروی(که وزیر آن آ.و.لوناچارسکی بود)جدا کردن کلیه مدارس مربوط به كليساها زير نظر دولت قرار گرفت.  

 

نظام های آموزشی حاکم در کشور -  تعریف سواد و دوره های تاریخی فعالیت های سواد آموزی و آموزش بزرگسالان  استراتژی ها ،جهت گیری ها و اصلاحات انجام شده        

مبارزه با بی سوادی در روز 26 دسامبر 1919 نخستین سند تاریخی شوروی مربوط به «نابودسازی بیسوادی در جمهوری سوسیالیستی فدراتیو روسیه به امضای لنین رسید. بنابراین قانون، همه کسانی که بین 8 تا 50 سال داشته می بایستی به زبان مادری خویش یا به زبان روسی خواندن و نوشتن را فرا بگیرند. طبق این قانون بی سوادانی که به کار اشتغال داشته روزانه به مدت 2ساعت با دریافت مزد تمام وقت می بایستی در کلاسهای سوادآموزی شرکت کنند. از آنجایی که برای آموزش توده های عظیم مردم معلم به قدر کافی وجود نداشت، بسیاری از روشنفکران و جوانان بصورت گروههای فرهنگی سوسیالیستی به نهضت سوادآموزی می پیوستند. ماکسیم گورکی نویسنده برجسته شوروی، عضو کمیسیون «لیکبز» بود و تحت نظر او کتابهای زیادی برای نوسوادان انتشار می یافت؛ و یا ولادیمیر مایاکوفسکی، فرمالیست برجسته روس، که پوسترهای تبلیغاتی نقاشی می کرد و برای پیکار علیه بیسوادی شعر می سرود.                                                                                           

در ادامه این تلاش بی وقفه برای مبارزه با بی سوادی طی دومین کنگره سرتاسری شوروی تصمیم گرفته شد تا فرا رسیدن سالروز دهمین سال بنیان گذاری دولت شوروی، بیسوادی در میان گروه سنی 15-35 ساله از بین بروند. بدینسان بالغ بر 8 میلیون نفر می بایستی سواد می آموختند. با توجه به حجم بالای مشمولین این طرح که می بایست باسواد می شدند برای تامین جای آموزش تمام اماکن دولتی و عمومی چون کلیساها، باشگاه ها، کارخانه ها و حتی خانه های شخصی در اختیار مرکز آموزشی قرار گرفت. در نتیجه این مبارزه بی وقفه تا سال 1934 بیش از 90 درصد مردم توانا بودند به زبان بومی خویش بخوانندوبنویسند.                                                                         

دوران استالین: همزمان با روی کار آمدن استالین و استقرار نظم مطلق از سال 1930 آموزشگاه های شوروی رویه انضباطی سختی را در پیش گرفتند چرا که برنامه های بنیادی و اساسی مانند تربیت نیروی انسانی ماهر نمی توانست در یک محیط نابسامان و غیرقابل کنترل زیر نظر جوانان غیرمسئول تحقق یابد. از سال 1932 تقریبا تمام کودکان 8-11 ساله به آموزشگاه راه یافتند. در مدت ده سال یعنی از سال 1928 – 1939 تعداد دانش آموزان شوروی از 12.1 میلیون نفر به 31.5 میلیون نفر رسید بدین ترتیب نیاز به نیروهای آموزشی روز به روز افزایش یافت. به همین منظور برای مقابله با نیازمندیها در جنب آموزش عمومی متوسط رشته «تخنیکوم پداگوژک» یا تربیت آموزگار را پدید آوردند که خدمت گران بهایی برای تامین نیروی انسانی آموزشی انجام داد. با شروع جنگ جهانی دوم این احتمال می رفت که روند آموزشی فعلی متوقف گردیده و تربیت سرباز و نیروی جنگی در دستور کار قرار گیرد اما نه تنها چنین نشد بلکه با وجود صدمات جبران ناپذیری که به پیکره فرهنگ شوروی وارد آمد تعداد مراکز آموزشی که در آغاز جنگ 198600 عدد بود در پایان سال 1946 به 199300 تا افزایش پیدا کرد. البته دوران جنگ اندکی سیستم مجانی و رایگان آموزش و پرورش را دستخوش تغییراتی کرد. بدین نحو که برای سه سال آخر متوسطه و تحصیل در دانشگاه مقرری ویژه ای تعیین شد که البته برای کسانی که استعداد فراوانی از خود نشان می دادند و همچنین دانشجویان آکادمی نظامی، تئاتر ملی و موسیقی سیستم رایگان همچنان به رسمیت شناخته می شد و ایشان از پرداخت وجه معاف بودند.          

دگرگونی آموزش و پرورش نظام آموزشی فئودالی روسیه تزاری زائیده چنان نظام اجتماعی بود که در آن نجبا و اشراف و صاحبان زمین بر اریکه قدرت تکیه زده بودند و آموزش و پرورش در اختیار گروه های مرفه و حاکم جامعه قرار داشت که یکی از اهداف آن تربیت فرزندان توانگران برای به دست گرفتن پست های حکومتی در آینده بود. در آغاز قرن بیستم بیش از 80 درصد جمعیت 9- 50 ساله ی مردم روسیه بی سوادبودند و در سرزمین های آسیایی نظیر تاجیکستان،قرقیزستان و ترکمنستان درصد با سوادان از 7/0 فراتر نمی رفت. با توجه به چنین وضعی پس از انقلاب 1917 یکی از مهمترین مسائلی که دولت انقلابی با آن مواجه بود ریشه کن کردن این بی سوادی و گسترش آموزش همگانی بود.         

تعریف سواد: افرادي كه نشان داده اند كه نه مي توانند بخوانند ونه بنويسند بي سواد تلقي مي شوند

 

 

 

سواد در گروهای سنی...

طبق آمار به دست آمده طی سال 1998، بالغ بر 60256 مرکز آموزش پیش دبستانی با 4705954 کودک ( 7/4 میلیون نفر) در روسیه فعال بوده اند.این در حالی است که تعداد مذکور تا سال 1992، بر 630/2 میلیون کودک بالغ می گردید.                                                                            

ساختاراداری و سازمانی آموزش بزرگسالان- سوادآموزی

آموزش بزرگسالان

از جمله مهم ترین مراکز آموزش بزرگسالان روسیه می توان از 90 انستیتوی آموزش مهارت های شغلی تحت مسئولیت فدراسیون نام برد. علاوه بر این ، انستیتوی آموزش پایه شغلی تحت نظارت وزارت آموزش و پرورش فعالیت دارند.

 

آموزش فني وحرفه اي 

ساختار آموزشي

آموزش حرفه اي پايه يكي از راههاي تربيت كيفي نيروي انساني ومتخصص كشور وبازآموزي جمعيت غير شاغل وبيكار به شمار مي آيد .در حال حاضر دوسوم از كاركنان شاغل در شاخه هاي اقتصادي روسيه از مركز فني وحرفه اي فارغ التحصيل گرديده اند .در فدراسيون روسيه بالغ بر 4050 موسسه با مجموع 7/1 ميليون دانش آموز به انضمام 316 هزار مدرسه روزانه با 6/1 ميليون كارآموز من جمله 883مركز حرفه اي در اين حوزه فعاليت داشتند .علاوه بر نظام آموزش فني وحرفهاي دولتي ، 8 موسسه آموزش حرفها ي پايه غير دولتي نيز فعاليت داشتند .از سال  1991 تا 1997 ،تاسيسات نظام آموزش حرفهاي پايه به 271 مركز تقليل يافت .طي سال 1998 نظام آموزش حرفهاي با اعمال تغييراتي در شاخص هاي كمي به بهاي تجديد سازمان تاسيسات آموزش حرفه اي تغيير يافت در اين فرآيند 10 موسسه آموزشي حذف شده و9 مركز دوباره ايجاد گرديد .طي سال هاي 1991 تا 1997 همچنين نرخ كارگران آموزش ديده حوزه كاري كشور به341 هزار نفر كاهش يافت اين در حالي است كه در سال 1998نرخ متخصصين مراكز آموزش حرفهاي پايه به 800 هزار نفر من جمله 668 هزار فارغ التحصيل مدارس حرفه اي روزانه بالغ گرديد سياست سال 1998 در خصوص آموزش فني وحرفه ا يمويد حفظ تمايل در جهت تقليل نرخ كادر مراكز آموزش فني وحرفه اي تاكيد بر برخورداري جوانان از امكانات آموزش حرفه اي است .بدين لحاظ نظام آموزش حرفه اي ،بازآموزي شهروندان بي كار وغير شاغل ومدرنيزه نمودن آموزش حرفه اي را در اولويت برنامه ها ي خود قرار داده است آموزش فني حرفه اي پايه همچنين به حمايت اجتماعي از قشر جوانان در معرض خطر تاكيد دارد در كل نرخ ثبت نامي افراد در مدارس حرفه اي روزانه به 5/17 هزار نفر بالغ مي گردد كه 6/13 از كل افراد روزانه را تشكيل مي دهند .

آموزش عالي فني وحرفه اي غير دانشگاهي

تحصيلات غير دانشگاهي حرفه اي وفني حرفهاي در كالج هاي فني وكالج هاي آموزشي معلمان ،اقتصاد و..ارائه مي گردد كالج هاي فوق توالي گستردهاي از دوره ها وبرنامه هاي آموزشي را به منظور پيشبرد مهارت ها ودانش فني وحرفه اي ارائه مي نمايند

تحصيلات فوق بين 2 تا 3 سال به طول انجاميده وبه كسب مدرك آموزش عالي فني حرفه اي منتج مي گردد .رشته هاي نيمه تخصصي نظير تكنسين ،پرستاري ،مامايي و...در زمره رشته هاي غير دانشگاهي محسوب مي شوند.

 

 

 

 

 

اصول و اهداف آموزشی

_ حفظ ویژگی خاص مبتنی بر انسانیت آموزش ، اولویت فراگیر ارزش های کلی بشری ، زندگی ، بهداشت ، ایجاد زمینه پیشرفت های فردی رایگان ، تامین اهداف آموزش و پرورش دانش آموزان ،

حفظ روحيه بومي بودن و عشق به سرزمين مادري .

_ فراهم سازی فضای فرهنگی متساوی در کشور در عین حفظ سنت های فرهنگی ، نژادی و منطقه ای

_ فراهم سازی امکانات آموزشی برای کلیه شهروندان روسی به گونه ای که پاسخ گوی کلیه گروه های دانش آموزی باشد.

_ حفظ خصوصیت همگانی بودن تحصیل برای کلیه شهروندان روسی

_ برخورداری شهروندان روسی از حق آزادی انتخاب مرکز آموزشی خود

_ حفظ ویژگی مردمی و ملی بودن آموزش در تربیت و استقلال عمل نهادهای آموزشی

سیاست های آموزشی

سیاست های آموزشی پیش از اصلاحاتسیاست اتحاد جماهیر شوروی از سال 1917 تا پیش از تجزیه کشور ، عمدتا بر افزایش نرخ سواد کلی جمعیت کشور تاکید داشت. به طور سنتی آموزش و پرورش از نظام با ارزش اجتماعی بهره برده واز پیشرفت قابل توجه در این زمینه برخوردار گردیده بود. از جمله عمده ترین سیاست های آموزش سنتی روسیه پیش از اصلاحات می توان از موارد ذیل نام برد:                                                     

تقویت ساختار نظام آموزش پیش دبستانی

افزایش سطح سواد همگانی

تدارک و توزیع کتب رایگان درسی

ارائه برنامه های آموزش آزاد در سطحی گسترده

ارائه برنامه های فوق برنامه به دانش آموزان تیز هوش در دروس فیزیک و ریاضی

فراهم سازی تنوع وسیعی از برنامه های آموزش تکمیلی

اجرای طرح تغذیه رایگان کودکان خانواده های کم درآمد در مدارس سراسر کشور

سیاست های آموزشی دوره گذار

حفظ یکپارچگی فضای آموزش کشور

تبیین و تدوین مقررات واحد فدرال آموزشی

توسعه استاندارد های آموزش ایالتی

ایجاد مکانیسم واحد اعتبار بخشی به تاسیسات آموزشی و کنترل کیفیت بر خدمات آموزشی

نظارت بر رعایت ضمانت حقوق شهروندی در برخورداری از آموزش پایه

کاهش روند خصوصی سازی نظام تاسیسات آموزشی ایالتی و فراهم سازی و ارائه خدمات آموزش پایه

تهیه سرمایه مالی اختصاصی مورد نیاز برای مدرسه فعال

 پیشنهاد آموزش عمومی اجباری

سیاست های آموزشی حال حاضر

اولیای امور روسیه به این موضوع پی برده اند که آموزش و پرورش از نقش هدایت گر در دوره انتقال برای آموزش نسل فعلی و آتی جهت زندگی در جامعه جدید برخوردار است. از این روی سیاست اصلی بخش آموزش روسیه ،ایجاد تغییرات وسیع و پایه اجتماعی به منظور ساماندهی روسیه جدید است. در چنین شرایطی ،همبستگی پیچیده ای میان تغییر شکل سیستم آموزشی و محتوی آن وجود دارد. ساختار همبستگی چند جانبه است.به نحوی که آموزش از یک سو به عنوان عامل نوسانی ارتباطات اجتماعی واز سوی دیگر به عنوان محرک توسعه جامعه مطرح می گردد. اتخاذ فضای آموزشی واحد که ازیک سو بر سنت های آموزشی روسیه مشتمل گردیده و از سوی دیگر از همسویی با تمایلات جهانی برخودار باشد ،نیز از جمله سیاست های اصلی آموزشی روسیه می باشد. مطابق بند 8 قانون فدرال در زمینه آموزش وپرورش ، نظام آموزشی روسیه به

ارائه مجموعه كامل از سياست هاي آموزشي به شرح  ذيل:                                                                         

ارائه برنامه های آموزشی منسجم و تبیین و تدوین معیار های آموزشی در سطوح مختلف آموزشی

اهمیت دادن به مراکز آموزشی بدون توجه به شکل سازمانی و حقوقی ، نوع و قسم آن

مدیریت بر کادر آموزشی و تقویت وابستگی آنان به نهادها و سازمان های آموزشی

گسترش آموزش اجتماعی معلمین

آماده سازی شغلی کودکان و افراد بزرگسال

آماده سازی برنامه فدرال توسعه آموزشی روسیه

توسعه آموزش تکمیلی کودکان نواحی شهری

افزایش بودجه تاسیسات تکمیلی کودکان تا سقف 129 میلیون روبل

تشکیل صندوق مالی جهت خرید کتب آموزشی طی سال 1998

تخصیص 7/27 میلیون روبل از بوجه فدرال جهت انتشار کتب درسی کودکان نابینا

استراتژی های آموزشی

از جمله مهم ترین استراتژی های آموزشی روسیه می توان از موارد ذیل نام برد:

_  توسعه دمکراسی آموزشی

 _ اتکا به خوشتن ملی ، هماهنگ ارتباطات بین المللی ، حذف تنش های اجتماعی و توسعه قدرت اقتصادی روسیه در شرایط جدید به واسطه طراحی و اجرای سیاست های مدرن آموزشی

_ تضمین حقوق شهروندی جهت برخورداری از برنامه های آموزش با کیفیت بالا

_ برخوداری کلیه شهروندان روسی از حق انتخاب برنامه ها و امکانات آموزشی مطابق با تمایلات طبیعی ، قابلیت ها و منافع ملی

_ ابقاء فضای یکپارچه و منسجم آموزشی

_ اصلاح محتوی آموزشی

_ طراحی نظام آموزشی و هدایت تحصیلی دانش آموزان در زمینه انجام تحقیقات آموزشی

_ تفکیک موسسات آموزشی

_ ایجاد تنوع در محتوی برنامه های آموزشی بر مبنای امکان انتخاب کتب ، برنامه ها و رشته های تحصیلی توسط دانش آموزان

_ اعمال تغییرات سازمانی و تجدید ساختار سازمانی و مدیریت آموزشی و محول نمودن عمده مسئولیت بر عهده شهرداری ها

ساختار آموزشی

نظام آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه به عنوان یک زنجیر پیوسته از سطوح و مراحل مختلف آموزشی است. تحصیلات متوسطه عمومی قلب نظام آموزشی کشور است که پس از آموزش متوسطه پایه و آموزش ابتدایی ارائه می گردد. مقطع تکمیلی متوسطه نیز در ادامه ی تحصیلات متوسطه پایه به علاقه مندان ارائه می گردد.    

                                                                                   

 

دستاورد های آموزشی دهه 1990

_ تاسیس 1425 مرکز پیش دبستانی و مدارس شبانه روزی برای 4/218 هزار نفر از کودکان بی سرپرست و مهاجر

_تاسیس 566 مدرسه جامع شبانه روزی

_تاسیس 35 مدرسه اختصاصی ویژه 6/5 هزار کودک بزهکار

_ افزایش تعداد خانه کودکان به 268 مرکز با تحت پوشش قرار دادن 9/11 هزار کودک

_ افزایش تعداد مدارس شبانه روزی ویژه کودکان عقب مانده بی سرپرست

_ افزایش نرخ کودکان بی سرپرست مدارس شبانه روزی به 932/7 نفر ( از میان این تعداد ، 3495 نفر در مدارس تربیتی حرفه ای  حضور یافته اند.)

_ تاسیس 736 مدرسه کار آموزی و 814 انستیتوی آموزش متوسطه وعالی حرفه ای

_ افزایش3/4 درصدی  تعداد  فارغ التحصیلان خانه های کودکان و مدارس شبانه روزی جهت ورود به انستیتوهای آموزش عالی

روش های سنجش آموزشی حاکم در فرآیند یاد دهی و یادگیری /معادل سازی و ارزش تحصیلی

ارزیابی تحصیلی

نظام آموزش و پرورش شوروی را می توان اولین مبدع لغو سیستم بیمار ارزشیابی امتحانی- نمره ای در نظام های آموزشی رسمی دانست،بدین نحو که دانش آموزان،رهبری مدارس را در دست داشتند و از طریق جلسات عمومی و جمعی امور آموزشی را سازمان می دادند. قدرت مدیران و معلمان به حداقل کاهش یافت و ارزیابی دانش آموزان در قالب «بریگارد» و به صورت جمعی انجام می شد.                   

   کارنامه تحصیلی

در مدارس روسی هر دانش آموز ملزم به تدارک دفترچه مخصوصی با عنوان یونیک“کارنامه تحصیلی” علاوه برتدارک دیگر ابزار مورد نیاز در آغاز سال تحصیلی است.                                          

گفتنی است که در صفحه اول این دفترچه ، ضمن الصاق یک قطعه عکس ، اطلاعات کاملی اعم ازنام و نام خانوادگی ، نشانی ، منزل، نام پدر  و مادر ، تلفن ، محل کار پدر و مادر ، تلفن مستقیم مدیر مدرسه ، نام و نام خانوادگی ، مدیر مدرسه ، گروه خونی دانش آموز ، شماره بیمه ، حساسیت های پزشکی و دارویی دانش آموز ثبت می گردد.علاوه بر این ، تلفن های ضروری نظیر آتش نشانی ، فوریت های پزشکی ، حوادث گاز پلیس و سایر موارد در صفحه اول دفتر لحاظ می گردد. در صفحه های بعدی دفتر چه نیز برنامه کلاسی هر ترم لحاظ می گردد.گفتنی است که سال تحصیلی به چهار ترم تقسیم می شود . در هر ترم ممکن است برنامه کلاسی تغییر یابد.کلاس های فوق برنامه نیز در این دفتر به ثبت می رسد تا خانواده ها دقیقا در جریان برنامه مدرسه باشند.                                                             

صفحه بعدی اختصاص به مشخصات معلمین هر یک از دروس آموزشی دارد. باقی صفحات _ به جز چند صفحه ، تماما به نظارت درسی دانش آموز اختصاص داشته و خود بر جدول برنامه روزانه به تفکیک دروس، تکلیف منزل ، نمرات کلاسی و نظر معلم مشتمل می گردد. والدین دانش آموزان با بررسی روزانه دفترچه مذکور از نحوه عملکرد فرزندان خود آگاهی می یابند.                             

علاوه بر این ، در پایان هر هفته، در محل مخصوصی ، ناظم مدرسه به ارائه نظر خود در خصوص عملکرد آموزشی و اخلاقی دانش آموز می پردازد که باید به اطلاع والدین کودکان رسیده و توسط آنان تایید گردد. لازم به ذکر است که در مدارس روسی برای هر چند کلاس یک ناظم تعیین می شود که امور تحصیلی و انظباطی دانش آموزان آن کلاس ها به این ناظم مربوط است و چنان چه دانش آموزی مشکلی پیدا کند از طریق وی برطرف می شود. مدیر مدرسه بیشتر جنبه اداری داشته و اولیا به ندرت با مدیر در ارتباط می باشند.                                                                                         

در پایان دفترچه نیز صفحات نتیجه گیری عملکرد دانش آموز در سال تحصیلی وجود دارد که بر ریز نمرات دروس چهار ترم تحصیلی ، معدل نمرات کلاسی ، امتحانات ترمی ، نمره انظباط و امضای ناظم و ولی دانش آموز مشتمل می گردد.نمره انضباط با نمرات دیگر جمع و معدل گیری نمی شود و نقش مهمی در آینده دانش آموز دارد. در صفحه پایانی کارنامه تحصیلی همچنین نظر کلی مدرسه در خصوص ترم های چهار گانه و نظریه کلی در خصوص وضعیت دانش آموز طی سال تحصیلی درج می گردد. از آن جایی که این دفترچه به منزله پرونده تحصیلی غیر رسمی دانش آموز به شمار می رود ، از این روی طریقه نگهداری مناسب از آن الزامی است.      

سیستم نمره دهی

        نظام معمول اعطای نمره در مدارس متوسطه

نمره 2 نمره عدم رضایت و کفایت در درس مربوطه

نمره3 نمره رضایت بخش ، مرز بین قبولی و مردودی

نمره 4 نمره خوب

نمره 5 نمره عالی  

همکاری های آموزشی

               همكاري های بین المللی

از جمله پروژه های بین المللی آموزش پیش دبستانی که طی چند سال اخیر در سطح فدرال به مورد اجرا در آمده است ، می توان از موارد ذیل نام برد:

_ پروژه روسیه _ هلند در خصوص گسترش امکانات اجتماعی _ رفاهی کودکان روسی

_ پروژه روسیه _ بلژیک در خصوص بررسی جوانب دنیای کودکان

_ پروژه روسیه _ هلند در خصوص رشد و نمو اولیه کودک و امکانات آموزش پیش دبستانی

طی سال های اخیر ، مشارکت بین الملل در زمینه آموزش کودکان با توجه به نیازهای اختصاصی دو سطح فدرال و منطقه ای به طور موثری توسعه یافته است که از آن جمله می توان به اجرای پروژه های مشترک با کشور بلژیک و ایجاد مراکز روانشناختی _ اجتماعی و پزشکی ویژه کودکان اشاره نمود.    

پروژه الگوی آموزش حرفه ای در اودیتزوف مسکو طی سال 1998

در این اثنا ، دانشمندان و معلمین روسی د رتعدادی از کنفرانس های بین الملل در زمینه آموزش حرفه ای شرکت نمودند . در کل ، در سر تا سر روسیه در زمینه آموزش حرفه ای پایه بیش از 80 پروژه بین المللی در 37 فدراسیون کشور به مورد اجرا گذارده شد. این پروژه ها به طور عمده بر پایه ارتباط مستقیم تاسیسات آموزش روسی و تاسیسات آموزش خارجی و سازمان ها انجام گرفته است.              

پروژه بین المللی “اصلاح آموزش منطقه شمال غرب روسیه ” از سال 1996

هدف اصلی پروژه مذکور _ ایجاد الگوی منطقه ای و اصلاح آموزش حرفه ای است. از جمله دیگر اهداف اصلی اجرای چنین پروژه ای می توان از تقویت بدنه مدیریت آموزش ناحیه ای و توسعه نظام دراز مدت آموزش حرفه ای یاد نمود.

                                                                          

پروژه IBRD

تحت عنوان پروژه حمایت از نوسامانی سیستم آموزشی

هدف اساسی اجرای پروژه فوق ، تجدید نظر در سیاست آموزش ملی فدراسیون روسیه است.

 

خلاصه یافته با توجه به مسیر های طی شده موضوع مطالعه /دستاوردهای آموزشی

اصلاحات آموزشی

تجدید ساختار آموزشی کشور بر مبنای سیاست کودک محور طی قرن 18

تشکیل کنگره معلمان روسی طی سال 1989

توسعه آموزشی فدراسیون روسیه همزمان با پیروزی نیروی دمکرات طی اگست سال 1991

اجرای قانون فدرال “ در زمینه آموزش ” در جولای سال 1992

طراحی و اجرای سیاست ایالتی در زمینه آموزش و پرورش

حذف مکانیسم های رکود پایه اخلاقی و ائدئولوژی در حوزه آموزش

افزایش امکانات تکنولوژیک آموزشی

توسعه برنامه فدرال آموزش بر پایه سیاست ایالتی طی سال 1993_ 1992

اصلاح برنامه فدراسیون جهت توسعه آموزشی در روسیه طی سال 1994

برطرف سازی مشکل عدم پیوستگی دیالکتیک میان جهت یابی آموزشی به سمت گروه کوچک اجتماعی ،خانوادگی و مرسوم دانش آموزان از یک سو و جهت یابی در حفظ اتحاد ایالت روسیه و تامین نیاز های اجتماعی افراد در کل از سوی دیگر                                                                             

ایجاد جامعه جدید با تغییر زائی ایدئولوژی ، محتوی و تکنیک های آموزشی

ابعاد آموزشی

_ محتوی آموزشی

_ تاسیسات و اشکال مختلف آموزشی

_ تفکیک نظام انستیتو های آموزشی ، حمایت از تاسیسات آموزشی بدون توجه به شکل مالکیت

_ تیپ شناسی تاسیسات آموزشی و ایجاد مکانیسم کنترل آموزش ایالتی

_ حمایت از اشکال مختلف آموزش همگانی من جمله آموزش ضمن خدمت ، آموزش خانواده و آموزش زبان خارجی

_ نظام پرورشی

_ اقتصاد آموزشی

_ پیشرفت اصول علمی _ روش شناختی به منظور معرفی سرمایه گذاری قانونی و تهیه مواد و تاسیسات آموزشی

_ تصویب اشکال مختلف سرمایه گذاری خصوصی برای برنامه های آموزشی

_ایجاد شرایط قانونی برای انتقال چند کاناله سرمایه گذاری آموزشی 

نتیجه گیری

_ روسیه کشوری چند ملیتی از 150 ملیت جداگانه می باشد.

 _ مبارزه با بی سوادی در روز 26 دسامبر 1919 نخستین سند تاریخی شوروی مربوط به «نابودسازی بیسوادی در جمهوری سوسیالیستی فدراتیو روسیه به امضای لنین رسید.

_ در دهه نخست برقراری دولت شوروی،برای بیش از 48 زبان،خط نگارش ابداع کردند تا ضمن جلوگیری از نابودی فرهنگهای بومی،بی سوادی از چهره ملل شوروی زدوده شد و این خدمتی است که بی گمان باید آن را مدیون انقلاب دانست.                                                                      

_طبق قانون، همه کسانی که بین 8 تا 50 سال داشته می بایستی به زبان مادری خویش یا به زبان روسی خواندن و نوشتن را فرا بگیرند. وبی سوادانی که به کار اشتغال داشته روزانه به مدت 2ساعت با دریافت مزد تمام وقت می بایستی در کلاسهای سوادآموزی شرکت کنند. از آنجایی که برای آموزش توده های عظیم مردم معلم به قدر کافی وجود نداشت، بسیاری از روشنفکران و جوانان بصورت گروههای فرهنگی سوسیالیستی به نهضت سوادآموزی می پیوستند.                                                     

     _ در مدت ده سال یعنی از سال 1928 1939 تعداد دانش آموزان شوروی از 12.1 میلیون نفر به 31.5 میلیون نفر رسید بدین ترتیب نیاز به نیروهای آموزشی روز به روز افزایش یافت. به همین منظور برای مقابله با نیازمندیها در جنب آموزش عمومی متوسط رشته «تخنیکوم پداگوژک» یا تربیت آموزگار را پدید آوردند که خدمت گران بهایی برای تامین نیروی انسانی آموزشی انجام داد.                          

_ در ادامه تلاش بی وقفه برای مبارزه با بی سوادی طی دومین کنگره سرتاسری شوروی تصمیم گرفته شد تا فرا رسیدن سالروز دهمین سال بنیان گذاری دولت شوروی، بیسوادی در میان گروه سنی 15-35 ساله از بین بروند.                                                                                         

_ از جمله مهم ترین مراکز آموزش بزگسالان روسیه می توان از 90 انستیتوی آموزش مهارت های شغلی تحت مسئولیت فدراسیون نام برد. علاوه بر این ، انستیتوی آموزش پایه شغلی تحت نظارت وزارت آموزش و پرورش فعالیت دارند.                                                                         

_ اولیای امور روسیه به این موضوع پی برده اند که آموزش و پرورش از نقش هدایت گر در دوره انتقال برای آموزش نسل فعلی و آتی جهت زندگی در جامعه جدید برخوردار است.

_ نقش آموزش و پرورش در فراهم سازی اصطلاحات اقتصادی جامعه و رونق حیاتی کشور و جامعه پی در پی مورد توجه بوده و موضوع مورد بحث آکادمی های عمومی در زمینه مفاهیم متعدد می باشد.

_ تحصیلات متوسطه عمومی قلب نظام آموزشی کشور است.

_ سال تحصیلی به چهار ترم تقسیم می شود .

_ نمره انضباط با نمرات دیگر جمع و معدل گیری نمی شود.                                     

_ از جمله عمده ترین سیاست های آموزش سنتی روسیه پیش از اصلاحات می توان از موارد ذیل نام برد:

تقویت ساختار نظام آموزش پیش دبستانی

افزایش سطح سواد همگانی

تدارک و توزیع کتب رایگان درسی

ارائه برنامه های آموزش آزاد در سطحی گسترده

ارائه برنامه های فوق برنامه به دانش آموزان تیز هوش در دروس فیزیک و ریاضی

فراهم سازی تنوع وسیعی از برنامه های آموزش تکمیلی

اجرای طرح تغذیه رایگان کودکان خانواده های کم درآمد در مدارس سراسر کشور

_ ماکسیم گورکی نویسنده برجسته شوروی، عضو کمیسیون «لیکبز» بود و تحت نظر او کتابهای زیادی برای نوسوادان انتشار می یافت؛ و ولادیمیر مایاکوفسکی، فرمالیست برجسته روس، که پوسترهای تبلیغاتی نقاشی می کرد و برای پیکار علیه بیسوادی شعر می سرود.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

منابع

www.iranculture.org

www.ericeduation.ir

آقازاده،محرم،آموزش وپرورش تطبیقی

 

 

 

 

 

 

+ نوشته شده در  چهارشنبه بیستم مرداد 1389ساعت 10:20  توسط ناصر پورمحمدیان  | 

مطالب قدیمی‌تر